1、教学目标：解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

4、教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

5、难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

6、导入：请同学们阅读下面的诗。

7、春夜洛城闻笛。

8、李白。

9、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

10、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

11、——请问诗中“折柳”的寓意是什么？

12、明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的《说“木叶”》看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。

13、介绍作者，明确目标，林庚：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

14、学习目标：学习诗歌的暗示性艺术特征，辨析诗歌精微的语言。

15、学生速读课文（5分钟），理请文章的结构脉络。